Jana Rodríguez Hertz, doctora en matemática, dice que sólo uno de cada tres docentes tiene título. No es un problema socio-económico y explica por qué.

Uruguay bajó varios puestos y se ubica en el lugar 55 en desempeño en matemática, según las pruebas PISA de 2012.

La doctora en Matemática, Jana Rodríguez Hertz, analizó las causas de los malos resultados de los estudiantes uruguayos en esa área. 

La docente, grado 5 de la Facultad de Ingeniería de la Udelar, indicó que el principal problema es la formación de los docentes. En Uruguay, sólo un tercio de los docentes no tienen título habilitante. La mayoría de quienes dan clases de matemática no están preparados para hacerlo. 

“Los mejores alumnos no quieren ser docentes” porque no encuentran incentivo en una carrera profesional que “no ofrece condiciones laborales adecuadas, no ascendés por mérito y no tenés libertad”, aseguró la especialista y agregó que “los docentes no gozan de prestigio social. Los sueldos son malos y no existe autonomía de elegir la modalidad para dictar clases. El docente no es protagonista del proceso educativo”.

Rodríguez Hertz evaluó que el desempeño estudiantil no depende del nivel socio-económico, ya que los jóvenes de más recursos que tienen posibilidad de acceder a la educación privada no tuvieron un rendimiento más allá del promedio general de la OCDE.

En Uruguay, el 89% de los jóvenes del quintil más bajo se encuentra en el nivel 1. 

Las pruebas PISA se realizaron a 6.000 alumnos de enseñanza media y se evaluó su nivel cognitivo en una escala de 1 a 6. En 2012, se hizo hincapié en el conocimiento en matemática. 

La mayoría de los alumnos de nuestro país recibió puntaje básico en el desarrollo de operaciones matemáticas fundamentales, “en promedio no saben desarrollar razonamiento abstracto, no tienen capacidad de abstracción”.

El 23% de los jóvenes evaluados está en el nivel 3, mientras que sólo un 0,1% está en el nivel 6, o sea sólo 6 alumnos de 6.000.

“Nuestros mejores son pocos” indicó Rodríguez Hertz, quien subrayó que el mal desempeño también obedece a la superpoblación en los centros educativos. Se incorporó más gente a la enseñanza que regresa a los liceos, muchas veces con un nivel de conocimiento bajo y con circunstancias socio-culturales y económicas no tan favorables.

Este fenómeno explica que haya mucha demanda de profesores de matemática y poca oferta docente.

“No se ha hecho nada por mejorar. El desempeño es malo y ha sido malo desde hace años”, indicó Rodríguez Hertz.

La especialista realiza un seguimiento de los niveles de suficiencia en matemática al ingreso a la Universidad y aseguró que el déficit es importante. “Los estudiantes no saben cosas muy elementales”, finalizó.